分会场2-于涵-新标准七年级上册-Unit 3-Developing ideas-读写课-教学设计.pdf

1、Unit 3 Family ties!Developing ideas Racing together 课课时时教教学学设设计计授课人于涵单位赤峰二中国际实验中学课型Reading for writing（读写课）一一、单单元元整整体体分分析析1.单元综述本单元主题属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题涵盖良好的人际关系与人际交往、和谐家庭与社区生活。单元内容围绕家庭生活中的重要时刻、家人间的沟通交流、彼此的互助与支持展开，深入探讨“the meaning of family”，引导学生感悟幸福家庭的核心要义。2.单元主题内容框架3.单元学情分析已有基础：学生在小学阶段已

2、经学习了有关家庭的内容（包括家人饮食偏好，家庭主要成员，家庭居室及物品，与家人一起整理衣物，与家人一起购物，饲养宠物，家人职业等），对家庭的主题有了充分的语言知识储备。此外，学生在实际生活中与家人有更丰富的生活经历，如旅行、运动等，也欣赏过与主题相关的书籍、电影、动画等作品，具备充足的个人经验参与学习活动。潜在问题：七年级学生刚刚步入青春期，家庭亲子关系变得复杂，可能会因为个人观念不成熟，严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制以及沟通方式不恰当等，与父母兄弟姐妹出现误解、矛盾等。学生目前的语言能力可能不足以支撑其进行更丰富的表达，缺乏多样的表达方式来描述家人间

3、的日常活动，不知如何阐释家庭的意义等抽象概念。学生可能没有充分了解影评的文体特征和结构框架，在实际输出时运用还不熟练。解决策略：通过问题链梳理文本，引导学生感悟家庭亲情；提供句型支架丰富情感与活动表达，通过情景对话展示亲子沟通的方式；引导学生对语篇进行结构化梳理，并用简易模板仿写，循序渐进提升输出能力；以真实家庭生活为素材，实现语言运用与情感教育的融合。4.单元学习目标在本单元结束时，学生能够：（1）运用所学核心词汇和语法知识，做一次有关家庭幸福时刻的演讲，感悟家庭成员之间的爱与温馨；（2）运用所学核心词汇和得体的表达方式，创编一组父子之间的角色扮演对话并展示，学会与家人有效沟通的方法，体验通

4、过适当交流解决问题的过程；（3）运用“起因经过结果”的结构和所学核心词汇，写一段有关家人间相互支持的故事，认识并感悟家庭成员间爱与支持的意义。4.单元课时划分5.单元评价及标准评价任务：用 3 张及以上照片制作一本家庭相册，并在班级内展示。评价标准：能尽可能多地运用本单元所学核心语言，特别是生词和名词所有格，来描述照片背后家庭成员之间发生的事情，体现家严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制严禁复制人的关爱；能运用本单元所学核心语言（如 silent,power,win 等）阐释自己对家庭意义的理解；能用标准的语音语调对照片进行分享和展示，表达清晰、流利，语速适中，声音

5、洪亮，感情真挚，自信大方。二二、课课时时语语篇篇分分析析本课时属于单元子主题 3 Family memberssupport，是本单元的第五课时，学生需要衔接上一课时的阅读语篇，实现读写迁移。1.主题和内容语篇讲述两兄弟的感人故事。哥哥 John 用自行车拖着患病无法行动的弟弟 Robert参加骑行比赛，从而让 Robert 也能感受到参与运动项目的快乐。2.意义和价值引导学生树立“家人的爱远胜于一时成败”的价值观念，传递家人之间关爱与支持的重要意义。3.呈现方式语篇文体为记叙文，以弟弟 Robert 的心理变化为线索，采用“起因经过结果”结构。语篇第一段铺垫弟弟的困境（a serious d

6、isease,cannot move at all,stay at home,feellonely 等），第二段聚焦哥哥的创意行动（find a way,put Robert in a trailer,pull it along,abright smile）；第三段和第四段讲述兄弟二人共同参加骑行比赛（take part in,refuse to,enjoy the time together），并歌颂了爱的力量（power their bike,love always wins）。语篇语言表达精准，通过“put.in,pull,refuse to race”等具体动作，刻画哥哥的付出与担当；