熊卫华-立足湾区扬继教智慧赋能谱新篇.pdf

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1、暨南大学教育学院暨南大学教育学院 熊卫华熊卫华 目录 CON TEN TS 高校继续教育高质量发展的思考高校继续教育高质量发展的思考 1 高校智慧继续教育新生态愿景高校智慧继续教育新生态愿景 2 暨南大学继续教育数智化转型暨南大学继续教育数智化转型实践实践 3 高校继续教育高质量发展的思考高校继续教育高质量发展的思考 高质量继续教育：高质量继续教育：国家、校本国家、校本高质量教育体系的必要组成部分。高质量教育体系的必要组成部分。暨南大学暨南大学 中国第一所中国第一所由政府创办由政府创办的的华侨华侨学府学府 “面向面向海外海外、面向面向港澳台港澳台”“把把中华文中华文化化传播到五传播到五洲四海洲

2、四海”湾区（含湾区（含港澳）港澳）及及海外海外需求大需求大 一、高校继续教育高质量发展的思考一、高校继续教育高质量发展的思考 高校继续教育高质量发展高校继续教育高质量发展课题课题：如何充分利用现代教育技术，主：如何充分利用现代教育技术，主动回应学习型社会、学习型大国建设需要，积极满足和引导学生动回应学习型社会、学习型大国建设需要，积极满足和引导学生自适性学习自适性学习需要（人人学、时时学、处处学）需要（人人学、时时学、处处学）高校继续教育发展史：高校继续教育发展史：“与与技术技术共舞共舞”高校继续教育发展高校继续教育发展内核内核：回应：回应社会社会需要、满足和引导需要、满足和引导学生学生学习需

3、求学习需求 一、高校继续教育高质量发展的思考一、高校继续教育高质量发展的思考 技术热中的冷思考：技术与技术热中的冷思考：技术与文化文化一体，共同构成行事方式一体，共同构成行事方式 高校继续教育高质量发展的基本高校继续教育高质量发展的基本保障：保障：管理服务效能管理服务效能 一、高校继续教育高质量发展的思考一、高校继续教育高质量发展的思考 暨南大学继续教育高质量发展思路 01 落实落实“立德树人”“立德树人”根本任务根本任务 02 03 06 05 04 坚持坚持守正创新守正创新 推进推进职普融通职普融通 发挥侨校优势，发挥侨校优势，彰彰显显立足湾区、深耕港立足湾区、深耕港澳、面向海外澳、面向海

4、外的特色的特色 推进推进“数智化”“数智化”转型转型应用型人才应用型人才 培养模式创新培养模式创新 一、高校继续教育高质量发展的思考一、高校继续教育高质量发展的思考 以满足和引导学生自适性学习为重点，“数智化”赋能继续教育全链条、全过程教学质量保障，构建高质量管控体系 以以智智促学促学 以以智智促教促教 以以智智促管促管 创新传播中华优秀文化新模式新路径 发挥综合优势，提升质量，彰显特色 一、高校继续教育高质量发展的思考一、高校继续教育高质量发展的思考 一、高校继续教育高质量发展的思考一、高校继续教育高质量发展的思考 高校智慧继续教育新生态愿景高校智慧继续教育新生态愿景 二、高校智慧继续教育新

5、生态愿景二、高校智慧继续教育新生态愿景 二、高校智慧继续教育新生态愿景二、高校智慧继续教育新生态愿景 1/1/“数智化数智化”赋能自适性学习方式赋能自适性学习方式 情景采集多元 交流互动立体 深度分析精确 个性指导多样 交流互动立体 问题导向式教学 混合学习 个性化学习 翻转课堂 智能学伴 智能技术 自适性学习 数智化数智化 二、高校智慧继续教育新生态愿景二、高校智慧继续教育新生态愿景 坚持坚持“以学生发展为中心以学生发展为中心”的教育理念，融合生成式人工智能等前沿信息技术，基于教学资源、的教育理念，融合生成式人工智能等前沿信息技术，基于教学资源、教学工具和教学环境，开展混合式教学应用，进行持

6、续优化的一种教学工具和教学环境，开展混合式教学应用，进行持续优化的一种创生性创生性课课程程 生成式人工智能深度融合生成式人工智能深度融合 智能助教、学伴、图谱、管理等，教师作为导师引导学生共同学习和创造，展现动态性、生成性和高阶性 利用在线平台与智能工具进行教学减负、提质、增效利用在线平台与智能工具进行教学减负、提质、增效 教师引导学生共同学习与创造，体现个性化、动态性和高阶性 深度混合式教学设计深度混合式教学设计 学生自主掌控学习时长和路径，结合线上自主性和线下 启发式、交互式学习，提升整体效果 线上：自主控制学习时间、地点、路径线上：自主控制学习时间、地点、路径 线上线上+线下：自主性、参