三个课堂教育资源均衡化的实践意义-智能语音科技创新论坛（20页）.pdf

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1、三个课堂，教育资源均衡化的实践意义向涛翰林博德市场总监2016教育信息化十三五规划积极推动“专递课堂”建设，巩固深化“教学点数字教学资源全覆盖2018教育信息化2.0行动计划2018-2022完成三通两平台建设任务、促进网络教育全面覆盖201620182019.2.23中国教育现代化2035加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。2019.4.3关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见开展教师信息技术应用能力培训，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力。2020.3.3教育部关于加强“三个课堂”应用的指导

2、意见20192020疫情影响从“亮点”到“刚需”从“教研”到“学习”线上教学被认可原有建设的优化教室互联网化加速全面实现“三个课堂”20192022教育新政对学校基础设施建设和教师培育提出了新的要求“教育新基建”平台体系：构建互联互通、应用齐备、协同服务的“互联网+教育”大平台；智慧校园：促进学校物理空间与网络空间一体化建设；提升通用教室多媒体教学装备水平，支持互动反馈、高清直播录播等教学方式；支持建设满足教学和管理需求的视频交互系统，支撑居家学习和家校互动。创新应用：推动“三个课堂”等应用，扩大优质资源覆盖面。开发教研支撑、教师培训、教师能力评估应用，促进教师专业化发展。“双减”进一步减轻学

3、生作业负担，提升教师能力和水平，丰富教师队伍。提升课后服务水平和质量，拓展学习空间，满足学生多样化需求。开齐、开足、开好国家规定课程，提升办学水平，优化教学方式。建设高质量教育体系，构建良好的教育生态，促进学生全面发展。乡村地区学校师资结构性缺编，国家规定课程开不齐、开不足。新政背景下当前学校面临的实际困难：小规模学校同段学科教师少，教研活动难以展开，教师成长受限。区域、城乡教育质量差距过大，城区学校、集团校不同校区间也存在明显差异；学校课后服务建设和学习空间拓展缺少教师资源支撑，难以落地。12345学科教育发展不均衡，缺少音乐、体育、美术、英语、科学、信息技术等学科教师全国义务教育阶段，在校

4、生规模15388.3万人，其中乡镇学校9617.4万人数据来源：教育部2019年全国教育事业发展情况三个课堂建设主要痛点成本高当前接近80%预算用于硬件采购，缺乏足够资金打磨端到端体验、挖掘教学数据沉淀价值体验差普通教室常规授课难以清晰收音；音视频同步和复杂网络环境导致观看体验差体验差普通教室常规授课难以清晰收音；音视频同步和复杂网络环境导致观看体验差增加助教老师独自操作降低成本提升体验听不清、看不明远程授课难三个课堂核心痛点常态化普惠性三个课堂产品产品成本低：音视频和导播硬件平民化使用成本低：开机即用，无需辅助80%覆盖率解决普通教室常规授课收音难题噪音、回声消除、远场拾音解决复杂光照、网络

5、下视频采集和传输难 题教学知识点和板书内容清晰无遮挡全自动智能导播：多模态AI导播和PTZ控制视频增强与AI处理，提升融入感听的清楚看的明晰沉浸式互动在教育新基建、双减政策背景下，如何辅助教育管理部门打造高质量教育体系？在实践过程中我们逐步形成了翰林博德品牌全套课堂硬件产品，以云上翰林院为主的软件产品体系。翰林博德课堂音视频采集翰林博德课堂影音互动平台课堂音视频通讯能力钉钉开放能力支持翰林博德课堂音视频影音互动平台三个课堂管理与服务系统云上翰林院创新教学应用教师教研及听课评课系统学校课余活动管理系统学科共同体服务系统达摩院多模态AI技术能力阿里云+钉钉基础数字底座课堂巡课/听课系统课堂IOT管

6、控系统新型教学空间-课堂音视频服务套件激光投影机电脑麦克风音响电子白板书写板无线AP摄像头实物展台系统首页教研活动录课服务公开课管理听评课记录三个课堂服务平台IOT课堂教学数据监测区域巡课（听课）中心支持学校、区县教育局、市级教育局等不同权限控制，通过课堂软件系统进行在线巡课。选择辖区内学校、教室，可收看该班级实时授课情况（音视频同步采集）。同时也支持教师画面、学生画面等多路视频切换。从教学场景看系统价值文成区域新型教学空间、杭州集团校同步课堂、二十二中直播课、武汉与恩施的音乐课堂、义乌名校长培训、阿里公益基金会课