谷红丽教授_粤港澳大湾区外语教师专业发展路径探析.pdf

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1、华南师范大学 谷红丽2023年3月25日粤港澳大湾区外语教师专业发展路径探析一、背景二、问题三、路径一、背景l 粤港澳大湾区包括香港特别行政区、澳门特别行政区和广东省广州市、深圳市、珠海市、佛山市、惠州市、东莞市、中山市、江门市、肇庆市“9+2”区域系统战略定位：充满活力的世界级城市群 具有全球影响力的国际科技创新中心“一带一路”建设的重要支撑 内地与港澳深度合作示范区 宜居宜业宜游的优质生活圈-中共中央 国务院印发粤港澳大湾区发展规划纲要2019年 一、背景特点地理位置优越 战略重要性 国际化程度高 开放性、独立性、互补性 复杂的区域系统 大湾区外语教师专业发展l 高质量外语人才l 高素质的

2、外语教师团队二、问题发展不均衡：高校+教师协同性不足：宏观+微观 三、路径 粤港澳大湾区教师联合会（华南师范大学、香港教育大学、澳门大学，2019）在粤港澳三地教育部门的支持下，华南师范大学、香港教育大学和澳门 大学主动作为，共同发起成立粤港澳大湾区教师联合会，自觉承担起促 进粤港澳三地教师交流、推动三地教师信息共享、专业提升和共同发展 的使命。1.宏观统筹：加强顶层设计与规划 粤港澳大湾区教师教育学院（华南师范大学 2018）学院按照“合作办学、国际一流”的办学思路，探索“粤港澳合作、国 际化办学、部省市校共建”的办学模式。致力于为粤港澳大湾区培养培 训卓越教师和教育领导者，建设世界一流的国

3、际化创新型教师教育学院。粤港澳大湾区发展规划纲要提出“打造教育和人才高地”的目标。大湾区至今仍没有教师教育发展的专项政策规划。应不断深化制度创新，做好顶层设计，逐步构建粤港澳大湾区教师教育 协同发展的创新体制。（教师资格证、学分互认等）2.中观系统:构建立体综合的制度保障体系 建立一套多元、科学、立体的动态质量监管制度，以获得 及时的反馈信息，不断提升合作质量效益性和可持续性发展。（信息数据平台）3微观落地:创新形式丰富的协同合作模式 协同、深度、多元（1）创建交流合作平台 粤港澳大湾区外语教师专业发展联盟 粤港澳大湾区外语教师专业发展虚拟教研室（2）共建共享数字资源库，共享优质教学资源 共建

4、线上线下课程 共享图书馆资源 （3）常态化、多样化学术交流 研究方向 中、长、短期 个人、团队（4）教学和科研深度合作 共上一门课 合作指导学生实习、毕业论文 联合申报科研项目 实现粤港澳大湾区外语教师协同发展 培养优秀人才，助力粤港澳大湾区高质量发展 参考文献 粤港澳大湾区发展规划纲要 2019 马早明协同创新 30 年:粤港澳教师教育合作的回顾与前瞻.华南师范大学学报,2014.施雨丹.粤港澳大湾区教师教育协同发展的价值、困境及改进策略.华南师范大学学报，2020.唐信焱.粤港澳大湾区教师专业发展区域协同的现状、困境与对策.中国成人教育,2021.空白演示在此输入您的封面副标题 请批评指正！谢谢！