《中科院：AI 时代中国青少年儿童核心素养培育研究报告（2026年）（30页）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中科院：AI 时代中国青少年儿童核心素养培育研究报告（2026年）（30页）.pdf（30页珍藏版）》请在三个皮匠报告上搜索。

1、AI 时代中国青少年儿童核心素养培育研究报告（2026 年）1AIAI 时代中国青少年儿童时代中国青少年儿童核 心素 养培 育研 究报 告核 心素 养培 育研 究报 告中国科学院虚拟经济与数据科学研究中心中国科学院虚拟经济与数据科学研究中心20262026 年年 3 3 月月声明：实验室推出的数字经济系列研究报告属于公益性研究，实验室网站发布的每篇报告均属于公益报告。本报告基于实验室数字经济研究人员认为可靠且已公开的信息，实验室力求但不保证这些信息的准确性和完整性，也不保证文中观点或陈述不会发生任何变更，在不同时期，实验室可发出与本报告所载资料、意见及推测不一致的报告。本报告内容或观点不设前提

2、立场、不做商业评判，仅供参考。未经书面许可，除政府主办的官方媒体外，任何自媒体运营机构和个人不得以任何形式翻版、复制和发布，需引用、刊发、转载的，需标明出处（官网链接），且不得对本报告进行有悖原意的引用、删节和修改。实验室不对任何人因使用（引用）本报告中的内容所导致的损失负任何责任。AI 时代中国青少年儿童核心素养培育研究报告（2026 年）1前言前言当前，我国基础教育正处于多维度、深层次的变革时期。从国家战略看，建设教育强国、科技强国、人才强国的目标，对人才培养提出了更高要求，核心素养培育已成为支撑国家现代化发展的重要基础。社会层面，全球化、数字化与人工智能的加速演进，显著增加了未来社会的不

3、确定性，个体必须掌握适应变革的关键能力，方能应对挑战。在教育改革领域，2022 年义务教育课程方案和课程标准的颁布与实施，标志着我国基础教育正式进入以“核心素养”为导向的新阶段。新课标以“正确价值观、必备品格和关键能力”为总体目标，推动课程目标、教学方式和评价体系的系统重构。这一改革既回应了我国教育发展阶段性需求，也与联合国教科文组织、世界经济合作与发展组织、欧盟等国际组织倡导的教育转型方向高度契合。但在实践层面，核心素养培育仍面临诸多现实挑战：长期形成的知识本位和应试导向惯性尚未根本改变，素养目标在教学实施中易被弱化或工具化；对“核心素养”的理解仍存在表层化、标签化倾向；学校、家庭与社会在育

4、人目标和方式上尚未形成稳定协同机制。在此背景下，深入理解核心素养内涵，将核心素养从理念转化为可操作、可评估、可持续的实践路径，显得尤为迫切。本报告立足新时代教育改革背景及人工智能发展对人才培养提出的新挑战，围绕青少年儿童核心素养培育，重点开展以下研究：一是系统解读新课标核心素养体系，厘清其理论内涵、结构逻辑与时代价值，为一线实践提供清晰的认知框架；二是梳理并分析核心素养培育的创新实践模式，总结学校教育、社会教育及家校社协同育人的有效经验；三是结合人工智能时代的发展趋势，前瞻性探讨未来人才培养的关键方向，为政策制定者、教育实践者及相关机构提供参考。通过上述研究，期望能够促进核心素养培育的理论创新

5、与实践深化，为 AI 时代我国青少年儿童的全面发展提供有力支持。限于编写时间、编写组知识积累水平有限等因素，报告中存在不足之处，敬请大家批评指正。AI 时代中国青少年儿童核心素养培育研究报告（2026 年）2目录目录前言.1第一章：新时代背景下核心素养培育的战略意义.3第二章：核心素养深层解析.52.1 内涵界定.52.2“三有”培养目标与核心素养的对应关系.72.3 国际比较.82.4 核心素养关键能力解析.12第三章：核心素养培育创新实践.153.1 学校教育的主阵地探索.153.2 社会教育的协同力量.183.3 家校社协同育人的新形态.22第四章：AI 时代人才培养的核心方向.244.

6、1 跨界整合思维能力：打破学科壁垒的“T 型人才”培育.244.2 创造能力：从“知识消费”到“知识创造”的转变.254.3 批判性思维与伦理素养：构建 AI 时代的价值判断力.254.4 人机协作能力：塑造 AI 时代的新型合作关系.264.5 自主学习与适应能力：构建动态演进的知识体系.274.6 情感智能与沟通能力：AI 难以替代的人类优势.27参考文献.28AI 时代中国青少年儿童核心素养培育研究报告（2026 年）3第一章：新时代背景下核心素养培育的战略意义第一章：新时代背景下核心素养培育的战略意义基础教育正在面对国家现代化建设、社会变革和教育高质量发展的多重挑战。核心素养的提出，正