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1、 智能在独国家联合体（CIS）国家 等教育中的整合：当前趋势与活动分析 Dr.Marat Rakhmatullaev 塔什信息技术学教授 1 目录 1.引言.2 2.人工智能在高等教育中的整合：一般趋势与政策对话.3 2.1 亚美尼亚.4 2.2 格鲁吉亚.5 2.3 白俄罗斯.7 2.4 俄罗斯.8 2.5 哈萨克斯坦.10 2.6 吉尔吉斯斯坦.11 2.7 塔吉克斯坦.13 2.8 土库曼斯坦.14 2.9 乌兹别克斯坦.16 3.结论.18 参考资料.20 4.附录.24 本出版物所使用名称及其材料编制方式并不意味着联合国教科文组织高等教育创新中心对任何国家、领土、城市或地区，或其当局

2、的法律地位，或对其边界或界限线划分表示任何看法。本出版物当中的国别顺序不代表任何形式的排名。页面设计和排版：董明月 报告统筹：苏睿，徐明顺 翻译：马若冉，汤景业，周琦 如需更多信息，请联系：officeichei.org 2 1.引言 在独立国家联合体（独联体，CIS）国家的高等教育数字化过程中，人工智能（AI）技术的广泛应用是一个重要方向。虽然这些国家在 30 多年前就获得了独立，但大部分独联体国家仍保持着紧密的联系，并在许多关键领域，特别是教育、科技和经济方面，致力于加强合作。为了推进人工智能在高等教育中的整合，设计和应用 AI 系统，并进行远程学习（DL）相关研究，我们必须充分考虑到教学

3、方法、学习过程以及先进信息技术（IT）的发展和应用的特殊需求，并促进国际间的合作，以解决区域性问题。本报告分析的国家在高等教育中整合人工智能的趋势和活动可以分为三组：俄罗斯与白俄罗斯、亚美尼亚与格鲁吉亚，以及中亚各共和国。分组的标准是依据这些国家在高等教育政策决策、教育系统中信息技术的应用、以及区域性传统和习俗等方面的相似性。俄罗斯与白俄罗斯 无疑，俄罗斯和白俄罗斯在人工智能的开发与应用上走在前列，尤其是在高等教育和其他领域。这两个国家历史上在信息技术领域，包括人工智能，具有较强的基础。文化、传统相似，经济一体化紧密，政治走向相近，这些因素使得它们在科学和教育战略上发展出相似的路径。亚美尼亚与

4、格鲁吉亚 在独立之前，亚美尼亚和格鲁吉亚便已有着紧密的科学和教育合作。如今，这两个位于外高加索地区的国家不仅在文化上保持密切联系，而且在传统上也有很多相似之处。尤其在高等教育中，人工智能的发展已成为两国政府政策的重要领域之一。专家认为1，这一地区的数字化未来依赖于以下几个关键因素：投资、合作、联合协议、立法以及共同的标准。中亚各共和国 中亚各共和国（哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、土库曼斯坦、塔吉克斯坦和乌兹别克斯坦）具有相似的历史背景、文化遗产和习俗。这些相似性体现在经济、社会发展以及科学和教育改革方面。尽管这些国家在高等教育和先进技术的应用上有所差异，但它们大都在努力跟上彼此的步伐，并力求与全球

5、趋势同步。这些国家在一些关键问题上展开合作，并定期举办联合科学和教育会议，以促进区域内教育过程的提升。本报告旨在展示对独联体国家（包括亚美尼亚、白俄罗斯、格鲁吉亚、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、俄罗斯、土库曼斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦）在人工智能融入高等教育的现状、发展趋势及相关举措的分析结果。3 2.人工智能在高等教育中的整合：一般趋势与政策对话 在独联体国家以及整个文明世界，数字化转型在高等教育领域正如火如荼地进行。尽管人工智能（AI）的发展带来了新的挑战，但各国领导人和大学校长明确意识到，人工智能为教育系统和国家经济及生产发展带来了新的机遇。因此，当前高等教育改革正在加速进行，关于人工智

6、能实施方式和方法的讨论也在积极展开。几乎所有独联体国家(CIS)都已通过法律、总统或政府命令来规范人工智能的发展和应用。通过对独联体国家在高等教育领域整合人工智能的当前趋势和活动进行研究，可以发现大多数国家面临着一些共同的挑战：人工智能及相关领域的专业人才短缺，高素质人工智能教师的数量不足；人工智能相关法律框架薄弱，急需解决伦理问题，并完善高等教育中人工智能使用的监管框架；许多共和国的大学在物质技术基础设施上较为薄弱，无法建立和发展人工智能功能的科研实验室，也难以有效地开展应用研发和科研项目；迫切需要开发符合现代要求的人工智能人才培训项目；与国际领先的科研和教育机构的合作不足，无法提升高校教师