学前教育发展前景

一、历史发展
尽管目前婴幼儿学前教育（Pre-school Education）还处于开放的开始阶段，但中国实际上已在发展、研究和应用学前教育上有了许多成就。中国人民的爱心、智慧和耐心催生了内地私人企业和家庭教育者一直在解决贫穷和高收入家庭的婴幼儿教育问题。从中国古代就有人从事“幼儿教育”，甚至有一些活跃的“学校”，即童话中的“康庄舞剧”。明清时期，中国人开设了“书院”“学塾”“慕课社”“私塾”等延伸不断地让先进教育让不同阶层的孩子参与，走出“三年九读”的桎梏。1949年新中国成立以来，政府实施了中国特色社会主义儿童教育改革，广泛实施了参加式教学活动，大力发展职业技能培训人才，完善中国特色社会主义幼儿教育体制，为今天的学前教育发展奠定基础。



二、教育理论
跨越时空的学前教育研究与实践，也提出了许多关于智力，认知，语言，性格，情绪，行为和信仰的理论和模型。主要的科学研究方法包括试验，观察，描述和调查四大类。例如，以德国教育家里格斯为代表的神经心理学，Otto引入的教育心理学，基于行为主义的实验教育，以及其他建立在不同学科理论、思想观点及其最新研究和实践的基础上的婴幼儿教育理论，都给当今学前教育的深入发展提供了重要建设性贡献。

三、政策推动
就目前的教育政策而言，政府加大了对学前教育的投入和对学前教育的关注，形成了学前教育的发展战略，如在政府关注的重点领域（儿童学前教育）实施的“十一五”教育规划，强调要实施小学制度，把儿童教育视为从小树立大观念，要把发展少年儿童教育作为一项重要的社会发展职能，以增强少年儿童的个性和自尊，离今的“十三五”的发展计划则进一步明确，在基础教育发展上要重视儿童学前教育，以此来调整儿童学前教育发展的基本方针，以及如何发展儿童学前教育等，就国家政策上可以看出，学前教育已经进入了一个新的发展阶段，政策与立法的加强将有助于推动学前教育的全面发展。

四、国际合作与交流
今天，许多国家已经开始探索全球化模式，将合作伙伴、发展、尊重和增进文化多样性作为教育政策的宗旨。在这一点上，学前教育可以有益于鼓励少年儿童的文化多样性和社区多样性，以及促进文化权利，增强文化关系。未来，社会将更多地将重要性放在尊重与增进种族之间的关系，以及解决普遍存在的文化问题和危机。国际合作和交