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1、 中国大学专业建设发展水平分析报告内容摘要本报告基于教育部 2020-2024 年度普通高等学校本科专业备案和审批结果中本科专业新增、撤销、调整数据，结合【专业建设水平数据监测平台】针对高校开展专业评价、专业设置等典型场景需求所研发的数十种专业诊断分析功能，系统揭示中国高校专业结构调整动态。从梳理本科专业调整的探索历程、调整现状和改革路径，到全面解读各省市和高校本科专业布局的调整趋势，再到深入剖析高校专业对接市场需求和地方经济发展的典型案例，本报告客观总结大学本科专业调整的发展态势，以期为高校管理和政策研究人员提供参考。扫码关注“高绩”公众号查数据，上高绩高校管理人员可扫码申请演示专业建设水平

2、数据监测平台了解更多本校专业详细指标数据 中国大学专业建设发展水平分析报告前言学科专业是高等教育体系的核心支柱，是人才培养的基础平台，学科专业结构和质量直接影响高校立德树人的成效和高等教育服务经济社会高质量发展的能力。近年来，高等教育学科专业结构调整工作深入推进。2023 年，教育部等五部门印发了普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案，明确提出“到 2025 年，优化调整高校 20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业到 2035 年，高等教育学科专业结构更加协调、特色更加彰显、优化调整机制更加完善”的工作目标。根据教育部公

3、布的本科专业备案审批结果，2023 年度全国高校新增 1673 个、撤销 1670 个专业点，2024 年度新增 1839 个、撤销 1428 个、停招 2220 个专业点。专业调整力度之大、频率之快、数量之多前所未有，充分体现出我国产业转型发展对人才的迫切需求，同时也对我国高校教育结构、专业结构和人才培养结构的持续优化产生了深刻影响。尤其是在新工科、新文科、新农科和新医科等政策的助推下，专业调整得以持续深入推进。目前全国高校本科专业布点共有 6.28 万个。学科专业调整的主要方向在哪里？高校专业设置调整机制有哪些？近年来的增撤专业趋势如何？高校怎样针对本校特色和地方需求优化专业布局？本报告纵

4、向溯源我国专业结构的历史演变，横向探寻专业布局的区域差异，剖析高校新增和撤销专业的态势，例举部分高校在专业建设方面的举措与成效，以期为高校管理人员、专业建设人员提供参考。教育部等五部门关于印发的通知,中华人民共和国教育部网站,http:/ 我国专业调整的探索历程.2第二节 专业目录历次变化对比.10第三节“双管齐下”把关专业质量.14第二章我国高校专业调整优化路径.21第一节 专业调整的机制流程.21第二节 专业上新，聚焦国家战略.23第三节 专业瘦身，压减停撤.34第四节 专业调整，动态更新.36第三章专业增设：对接产业，瞄准“四新”.45第一节 专业新增趋势分析.45第二节 新增专业布局方

5、向.53第三节 新增专业建设成效.84第四章专业撤销：响应市场，优化布局.95第一节 专业撤销趋势分析.95第二节 专业撤销需求挖掘.100 中国大学专业建设发展水平分析报告1第一章专业调整的时代背景和探索历程专业是高校的核心竞争力之一，更是高校与社会联系的直接纽带。高等教育人才自主培养质量以及服务国家和地区经济社会发展能力的高低，首先体现在学科专业的结构和质量上。能否以市场和社会需求为导向，紧密结合国家经济结构调整和产业升级的需要、结合国家科技创新和社会进步的需要，加快专业结构调整步伐增强人才的社会适应性，是高校实现以服务求支持，在贡献中发展的关键所在。20 世纪 80 年代末和 90 年代

6、初，潘懋元先生提出了“高等教育主动适应论”，从理论上指出了高等教育与社会经济发展的关系。高等教育大众化时代，高校的主要任务是培养社会各行各业需求的人才，适应社会需求设置专业逐渐成为高校专业设置的主要模式。本科专业调整与产业结构演进动态耦合协同发展是实现高等教育高质量发展、主动回应经济社会发展新常态的客观要求，是教育链、人才链紧密对接产业链、创新链的必然要求，专业布局对接经济发展具有重要意义。2018 年习近平总书记在全国教育大会上强调，要提升教育服务经济社会发展能力，调整优化高校区域布局、学科结构、专业设置，建立健全学科专业动态调整机制。国家分别于 2019 年和 2021 年颁布中国教育现代