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1、 中国未来学校中国未来学校白皮书白皮书 中国教育科学研究院中国教育科学研究院 未来学校实验室未来学校实验室 2016 年 11 月中国教育科学研究院中国教育科学研究院 National Institute of Education Sciences 中国未来学校白皮书 目 录 一、未来学校的兴起一、未来学校的兴起 . 1 （一）时代变迁与技术革新迫使教育变革势在必行 . 1 （二）世界范围内着眼于未来的教育发展政策 . 4 （三）世界各国对未来学校开展的探索与实践 . 7 （四）中国未来学校创新计划的提出与发展 . 10 二、未来学校的基本特征二、未来学校的基本特征 . 14 （一）未来学习空

2、间特征 . 14 （二）未来学习方式特征 . 19 （三）未来课程体系特征 . 22 （四）未来学校组织特征 . 24 三、未来学校的实践路径三、未来学校的实践路径 . 27 （一）未来学习中心 . 29 （二）未来创新中心 . 32 （三）未来艺术中心 . 33 （四）国学启慧中心 . 34 （五）生活体验中心 . 35 （六）社会践行中心 . 36 （七）未来体能中心 . 36 （八）情绪行为中心 . 36 四、关于共同开展未来学校探索的倡议四、关于共同开展未来学校探索的倡议 . 38 中国未来学校白皮书 1 一、未来学校的兴起 未未来学校来学校的兴起的兴起是时代是时代前进的前进的号角号角

3、，各国为，各国为应对应对新一轮新一轮科技科技与产业与产业革革命命，陆续陆续出台了出台了着眼着眼于于未来的人才未来的人才培养培养规划规划和教育发展和教育发展战略，并战略，并根据根据本国本国特特点点开展了多种形式的未来学校开展了多种形式的未来学校探索探索和和实验实验项目。项目。 （一）（一）时代变迁与技术革新迫使教育变革势在必行时代变迁与技术革新迫使教育变革势在必行 1.教育教育 3.0 时代来临时代来临 当前，人类社会已经全面进入信息时代，知识更新呈几何级数增长，信息技术导致产业结构发生了剧烈变化，社会发展对多元化、复合型、创新性的人才需求愈加迫切，个体对教育的需求也更加多样复杂。教育目标、教师

4、角色、学习环境、学习内容、学习方式都已发生或正在发生着重大变化，人们对通过教育改变未来生活所寄寓的希望日益迫切，教育变革比任何时候显得更加重要。 新的时代背景下， 世界各国教育面临着前所未有的创新使命。 从历史角度看，以学校的产生为标志，开启了教育 1.0 时代的大幕，这种原始的、自发的个别化教育形态持续近千年。直到第一次工业革命兴起重新塑造出标准化的教育形态，教育才进入 2.0 时代，它以班级授课制、分科教学、现代学校组织为特征。进入新世纪后，特别是进入 2010 年以来， “云课程” 、 “慕课” 、 “翻转中国未来学校白皮书 2 课堂” 、“移动学习” 、“泛在学习” 等新的教育形态，

5、一经问世便迅速遍及全球，引发了信息技术变革教育的浪潮。与此同时，个性化、体验式、合作式学习以及互动式教学等教学组织方式深入人心， “无处不在的学习” 、 “没有教室的学校” 、 “一人一张课程表”等新的教育形态不断涌现，今天的教育已经与倡导整齐划一的教育 2.0 时代截然不同，一个全新的教育 3.0 时代正在到来。 2.教育教育 3.0 时代的时代的特征特征 3.0 时代的教育，不再只具备工业化教育的传统职能，而是突破了时间、空间、内容、师资等限制，满足人们的不同需要，可以更好地提高全民素养，以应对未来更加复杂的社会挑战。互联网、云计算、物联网等新技术使得世界各地的学校能够便捷地共享资源，打破

6、了学校、学科之间的界限，教育的空间与机会得到了极大的拓展。 传统教育拘泥于班级授课制的局限， 一般都是以集体的形式进行教育，对学生的个体差异和个性需求难以顾及，而 3.0 时代的教育，在技术手段的支持下能够更好地针对学生个体学习水平、性格、兴趣、特长等开展个性化教育。与此同时，3.0 时代的教育对教师提出了更高的要求，教师不仅需要具备更加积极的态度、 更具创新的理念， 而且要在教学中融入更多的综合能力。 教师不仅要对课程与教学有自己独到的理解， 而且要善于利用信息技术开展教学，更重要的是要学会通过技术手段创新教育教学。 2.各国出台各国出台 21 世纪人才培养世纪人才培养规划规划 在教育 3.