儿童基金会（UNICEF）：2021年儿童数字化学习报告（英文版）（20页）.pdf

上传人：国***

编号：59716

2021-12-02

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甚至在 COVID-19 之前，世界上 48% 的儿童和低收入国家 90% 的儿童是“学习差”：到 1o 岁时无法阅读和理解简单的文本(世界银行 2019)。全球数字是由于大流行，预计将上升到 58%(Azevedo 2020)。无所作为不仅威胁到实现可持续发展目标 h 的努力确保包容和公平的优质教育而且还违反了儿童权利公约和关于数字环境中儿童权利的第 25 号一般性意见。关于有意义地访问数字技术，包括在教育环境中，它指出“如果不能实现数字包容，现有的不平等可能会增加，并且可能会出现新的不平等。”数字学习的主要障碍仍然存在。在学校停课期间，全球超过三分之二的儿童无法访问在线学习(联合国儿童基金会和国际电信联盟，2020 年)。缺乏电力(尤其是在非洲)、连接性、负担得起的数据和设备是阻碍公平获得数字化服务的复合因素学习。父母缺乏识字和数字技能，以及不愿让儿童尤其是女孩上网成为障碍。儿童自身缺乏数字技能，即使在较富裕的国家，也会成为障碍;来自最贫困家庭的孩子对自己应对数字学习活动的能力缺乏信心(vuorikari et al. 2020)。

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