世界经济论坛：未来的学校-为第四次工业革命定义新的教育模式（英文版）（32页）.pdf

《世界经济论坛：未来的学校-为第四次工业革命定义新的教育模式（英文版）（32页）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《世界经济论坛：未来的学校-为第四次工业革命定义新的教育模式（英文版）（32页）.pdf（32页珍藏版）》请在三个皮匠报告上搜索。

1、南塔皮奥拉高中(South Tapiola High school)也被称为etis，提供的课程侧重于通过现实世界的应用来发展合作和人际交往技能。例如，在该校的青年创业项目(Young Entrepreneurship Programme)中，学生们在全年的课程中以小组形式设计和创建自己的企业。这些学生群体继续在国家竞赛中与其他学生企业家竞争。2016年，I m Blue NY学生设计的用芬兰蓝莓生产蓝莓苏打水的公司，在青年企业家竞赛由Junior Achievement Finland主办的竞赛中，赢得了高中和职业学校级别的最佳公司。该公司的学生创始人随后代表芬兰参加了在瑞士举行的年度公司竞

2、赛。这所学校采用的是视角导向型的学习方法。例如，不是直接向学生讲授古巴导弹危机，而是在课堂上从某个特定个人的角度，让学生讨论不同的观点。每一个机会都被用来让学生体验不同的观点。例如，当沙特教师来参观和观察学校时，ETIS的学生采访了教师，为学校杂志写一篇专栏，比较芬兰和沙特的学校制度。学校全年还接待了几名国际交换生，以培养与不同阶层学生的合作。学生和家庭也有机会参与合作的全球公民活动。自2006年以来，该学校每年通过学生和家长牵头的筹款活动支持40名尼泊尔学生的教育。ETIS组织学生访问尼泊尔的学校，并参与文化交流。学校的欧洲议会青年项目也提供了一个学习公民义务的实践经验，参与国家和地区会议，

3、与不同背景的学生讨论欧盟当前的挑战。这些经历使学生能够将所学应用到现实世界中，并与来自不同背景的学生进行互动和合作。Pratham成立于1995年，是印度最大的非政府组织之一，致力于通过补充学校的工作来提高印度的教育质量。2015年，Pratham启动了数字项目“混合学习计划”(Hybrid Learning Programme)，这是一种由社区驱动的方法，为印度约1000个村庄的9万多名10至14岁儿童提供服务。Pratham的混合学习计划基于两个基本假设:1)教育一个孩子需要一个村庄，2)孩子天生就有学习的倾向。这两个前提支撑了混合学习计划的设计。通过提高人们对村庄教育状况的认识，并在社区成员中建立学习干预的自主权，Pratham与每个村庄合作，为儿童创造物理学习环境。它为这些空间提供数字基础设施，以及由社区志愿者推动的学习内容(包括基于游戏的学习方法)。项目中没有教师。相反，该项目利用了孩子们天生的学习好奇心，使完全由学生小组主导的活动成为可能，志愿者充当监督和促进者。孩子们组成5-6人的小组，选择他们愿意合作的项目，并在现场观众面前展示他们所学到的东西。项目重点领域包括卫生、艺术、金融知识和创业。