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1、1“什么是高质量的学术人才评审？”“什么是高质量的学术人才评审？”基于 2352 名评审专家的循证研究基于 2352 名评审专家的循证研究中国教育发展战略学会人才发展专业委员会对外经济贸易大学教育与开放经济研究中心中国教育在线学术桥联合发布中国教育发展战略学会人才发展专业委员会对外经济贸易大学教育与开放经济研究中心中国教育在线学术桥联合发布课题组专家：王云海 秦冠英 吴报华2024 年 11 月课题组专家：王云海 秦冠英 吴报华2024 年 11 月目录目录前言.1调研说明.3问题一：“高质量的评审专家”应该具备哪些素养和条件？.4前言.1调研说明.3问题一：“高质量的评审专家”应该具备哪些素

2、养和条件？.4（一）绝大部分评审专家非常认真负责，积极表达自己的真实想法和主张.4（二）“学术素养+学术水平”“公平公正+客观公正”“评审专家+评价能力”是评审专家主张最多的高频词汇.5（三）高质量的评审专家最应具备的条件和素质要求.6（四）“高质量的评审专家”=“学科专家”+“评价专家”+“管理专家”.12（五）评审专家的主要群体特征.12问题二：“高质量的评审机制”应该关注哪些维度？.22问题二：“高质量的评审机制”应该关注哪些维度？.22（一）评审专家更加支持参评人同时提交代表作和相关成果.22（二）当前“破格晋升”机制显著侧重科研成果破格.23（三）评审专家显著倾向进行匿名评审.24（

3、四）评审专家更加倾向设立三项评审结果选项.25（五）评审专家显著倾向综合使用第三方学术人才评审结果.26问题三：“学术人才发展与评价”存在哪些问题？.28问题三：“学术人才发展与评价”存在哪些问题？.28（一）评审专家对“破五唯、立新标”人才评价改革整体满意，但仍有更多期待.28（二）“人才评价标准单一”“重科研、轻教学”仍是评价改革的主要问题.29（三）推进人才评价改革应当主要推进分类评价和同行专家评审.29（四）考核留任是高校青年教师发展面临的主要问题.31（五）提高薪酬待遇和改革职称评价体系是高校青年教师发展的主要诉求.31（六）评审专家显著倾向于学校根据实际情况决定是否采用“非升即走”

4、制度.32（七）评审专家倾向于通过多种途径推进国际引才.33问题四：评审专家如何看待“独立第三方评价机构”？.35问题四：评审专家如何看待“独立第三方评价机构”？.35（一）评审服务保密性和公平性好，评审专家满意度高.35（二）评审专家数量丰富，分类精准，与被评人研究领域匹配度高.35（三）评审流程管理科学，专业规范效，评审效率和质量高.36（四）评审专家认可并推荐独立第三方平台，期待扩大积极影响.371前言前言强国必先强教，强教必先强师。加强新时代高素质专业化大学教师队伍建设，需要进一步改革创新学术人才评审体制机制。高质量的学术人才评审，是学术评审、人才评审与教育评审的结合。其中，首要保障和

5、最重要的基础，是高质量的评审专家。高质量的评审专家，在知识和技能建构方面应当至少包括三个主要方面：一是学科专家，具备相应的学科知识与技能，具有学科权威性；二是评审专家，具备相应的评审知识与技能，具有评审权威性。三是管理专家，特别是教育、人才和院校管理专家，能够科学、系统和宏观地把握教育事业发展、人才发展和院校发展的核心规律与基本趋势，具备教育管理、人才管理和院校管理等方面的知识与技能，具备管理权威。越来越多的研究证明，高质量的人才评审专家，应当兼具学科权威、评审权威和管理权威。专家类型专家类型专业知识与技能专业知识与技能权威属性权威属性主要目标主要目标学术人才评审专家学术人才评审专家学科专家学

6、科知识与技能学科权威确保评审遵循学科发展规律评审专家评审知识与技能评审权威确保评审的科学性，确保评审符合评价的基本规律管理专家管理知识与技能管理权威确保评审符合教育、人才和院校发展基本规律其中，学科的权威性是基础。学术人才的评审，核心是学术评审。学术评审的最终依据是学科知识。一位专家只有具备了相应的学科知识，才能对被评人的学术成就、学术发展和学术潜力等进行科学且合理的评价。很难想象某个学科领2域的“外行”能够对“内行”的学术表现进行有效评价。而且，随着现代科学研究的不断进步，学科内部的细分程度越来越强，“大同行”评价在很多情况下已经不能胜任高质量的学术评审要求，尤其在研究潜力和研究发展方向等方