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1、 版权声明版权声明 本白皮书版权属于武汉大学，并受法律保护。任何转载、摘编或利用其它方式使用本白皮书文字或观点的，均应注明“来源:武汉大学”。专家组名单专家组名单 组组 长：长：张平文 副组长：副组长：黄敏学、彭智勇 成成 员（以姓氏拼音为序）：员（以姓氏拼音为序）：高宝俊、郭 迟、洪 亮、胡庆武、黄 浩、黄敏学、黄志雄、姬东鸿、江 昊、江佳伟、焦雨领、李晨亮、梁少博、陆 伟、吕锡亮、孟小亮、彭 蓉、彭智勇、秦 昆、王 皓、王 胜、王晓光、吴 丹、项 焱、闫 利、杨先娣、杨志坚、张平文、赵一鸣 工作组名单工作组名单 组组 长：长：张平文 副组长：副组长：吴 丹、周 伟、毕卫民、刘 昕 成成 员

2、（以姓氏拼音为序）：员（以姓氏拼音为序）：毕卫民、陈苏一、方 堃、郭贤星、胡甲刚、姜 昕、姜刈非、李晓锋、廖 莎、刘 昕、刘慧明、邱 超、王 丹、王添翼、吴 丹、张平文、周 伟、朱智敏 摘摘 要要 随着新一代信息技术的迅猛发展，人类已进入数字时代。数字化具有极强的穿透力，对各行各业产生了巨大影响。当前，数字化已成为国家战略，数字中国建设不断深入。在数字时代，数字思维与数字素养成为公民应具备的基础能力。作为当代中国拔尖人才培养的重镇之一，武汉大学顺应数字时代潮流，响应国家战略规划与需求，将数智人才培养覆盖到所有学科专业及各个学历层次，在推动数据科学知识的交叉学习基础上，更加注重数字技能的融通实训

3、，着力培养面向未来的复合型数智人才。武汉大学数智教育白皮书（以下简称白皮书）从介绍数智教育概况入手，充分调研并分析了国内外高校数智人才的培养现状和显著差异，并以详实的数据与案例总结武汉大学数智教育的优势与特色，即武汉大学具有支撑数智人才培养的全栈强势学科全栈强势学科：数学、计算机科学与技术、图书情报与档案管理、测绘科学与技术、地球物理学、理论经济学、工商管理、法学等，这些学科均具有较强实力；武汉大学具备数智人才培养的丰富经验和良好基础丰富经验和良好基础：完善的通识教育体系、丰富的数智人才培养资源，这些为数智人才培养打下了良好基础，并取得了丰硕成果。同时，也进一步分析了武汉大学数智教育当前面临的

4、挑战，包括相关课程尚未形成系统的建设标准和体系、人才培养尚未形成差异化和梯度化的培养模式、数据资源和实践平台尚未形成全校共享。由此，提出建设具有武汉大学特色的一体化数智人才培养体系。武汉大学遵循“顶层设计、统筹规划、分类培养、稳步推进顶层设计、统筹规划、分类培养、稳步推进”方针，制定全校一体化的数智人才培养体系建设方案，力争做到数据科学知识学习与技能培养的专业与学生全覆盖全覆盖。武汉大学将以“五数一体”“五数一体”的培养思路推动全校数智人才培养的融合贯通，即“以数字思维的培养为根基、数字素 养的锻造为拓展、数智课程的凝练为要点、数智人才的分类为依托、数智平台的打造为保障”。培养方案将数智人才培

5、养分为“通识、赋能、应用、专业”“通识、赋能、应用、专业”四个类型，采取“分类“分类+梯度”梯度”模块化选课、“融通“融通+创新”创新”灵活性设课、“基础“基础+场景”场景”差异化授课的体系化分类培养思路，将全校数据科学核心课程统一为 18门门，以求解决专业培养差异化与知识学习统一化之间的矛盾，既可以推动数据科学与各个专业的交叉融合，又可以利用全校资源，从而有序推进各个专业的数智化培养。培养方案涵盖数字思维、数字素养、数智课程、数智人才和数智平台的总体培养目标与思路，支持本科、专业型硕士和博士本科、专业型硕士和博士三个学历层次，“通识型、赋能型、应用型、专业型通识型、赋能型、应用型、专业型”四

6、类人才，以及自然科学、地理空间、健康医疗、工业生产、金融商务、城乡政务、法务舆情、人文社会自然科学、地理空间、健康医疗、工业生产、金融商务、城乡政务、法务舆情、人文社会八大领域不同场景的人才培养。武汉大学数智人才培养方案将按照“学生（主体）全覆盖、课程（客体）全校选、资源（载体）全校用、教学（本体）全数智、专业（实体）全融合”“学生（主体）全覆盖、课程（客体）全校选、资源（载体）全校用、教学（本体）全数智、专业（实体）全融合”的“五体驱动”全面推进落实。充分利用教研相长的导师资源、产教融合的行业资源与科教一体的研究资源，助推基于“三教融合”的数智人才全方位培养，为培养出具有实践能力的可用好用的