2019年GIS通识课建设.pdf

1、GIS通识课建设主要内容高校的通识教育GIS通识课建设的理念和课程设计GIS通识课建设情况介绍2高校的通识教育通识教育：通识教育(general education,又译为普通教育、一般教育),既是大学的一种理念,也是一种人才培养模式。其目标是培养完整的人(又称全人),即具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人,而不仅仅是某一狭窄专业领域的专精型人才。3通识教育&专业教育4高校的通识教育现代大学过于精细的专业分工无疑打破了知识的完整性，导致学生知识面变窄，无法适应社会需求5高校的通识教育人才创新能力培养的需求：创造力是一种提出或产出具有新颖性(即独创性和新异性等)和适切性(即有用的、适合

2、特定需要的)的工作成果的能力。创造力需要六种基本元素汇合形成,即智力、知识、思维风格、人格特征、动机、环境。6通识教育我国高校通识教育发展20世纪90年代的大学生素质教育1995年原国家教委在武汉召开文化素质教育试点工作会，倡导以公选课和文化基础课形式试点开设了大学生文化素质教育，关于加强大学生文化素质教育的若干意见（年月教育部）1999年32所大学引入文化素质教育课程从2000年开始，中国内地形成了一股书院制和通识教育改革之风。2015年11月，北京大学、清华大学、复旦大学和中山大学成立大学通识教育联盟2019年大学通识教育联盟召开了第四届年会。7通识教育2015年11月，北京大学、清华大学

3、、复旦大学和中山大学成立大学通识教育联盟通识教育重在人的自我完善，开阔视野和格局，促进“学以成人”；培养思辨能力和创造精神，形成文化上的自觉意识。在本科阶段如何更好地夯实通识教育的基础，已成为培养当代大学生创新创业意识与能力的重要前提。四校成立“大学通识教育联盟”，呼吁有志于开展通识教育的大学都能加入联盟，开展交流与协作，推动通识教育在中国乃至华语地区的发展。在当今的社会背景下，通识教育已经成为中国大学必须补上的一门课，发展通识教育，已经成为中国大学发展的大势所趋8GIS通识课建设的理念和课程设计每门课程为2学分课程课程以“1节理论课程+2节实践课程“方式进行通过空间概念和方法讲解，并以实际的

4、GIS软件操作加深对于地理信息系统理论和方法的理解，提升对于空间问题的思考和解决空间问题的能力9GIS通识课建设的理念和课程设计空间素质是我们思维和解决问题运用空间维数的能力（Spatial Literacy is the ability to be able to include the spatial dimension in our thinking and problem solving，（Michael Phoenix，2009）。10空间素质和空间思维空间思维（Spatial thinking):用表象（representations）进行在空间中表达的对象的属性和相互关系的记忆、

5、理解、推理分析和交流。空间思维具有（1）一个描述函数：捕获，保存，并传达对象的外观和对象之间关系；（2）一个解析函数：能够了解对象的结构；（3）一个推理功能：能够解答对象的进化（演变）和功能等问题P11什么是具有空间素质的人？享受空间思维（Enjoys spatial thinking）知道何时、何地、为什么、如何开展对问题的空间思考广泛深入地实践空间思想（Practices informed spatial thinking）有广泛深入的空间表达的概念；使用软件工具进行工作的能力全方位地思考世界（Thinks of the world in all its dimensions）运用空间关系

6、解决问题（Solves problems within their spatial context)1213Why is Spatial Literacy Important?Almost all of the worlds problems exist in these dimensions:TimeSpaceMatter1854年John Snow 医生制作的地图，图上注明在伦敦Soho街区爆发霍乱的死亡者分布图空间素质和空间思维14空间素质和空间思维15GIS通识课建设的理念和课程设计空间概念和方法讲解，实际的GIS软件操作；案例分析（大作业）对于空间问题的思考和空间推理16具备的认知技