向辉：从数字化转型看数字化教学设计.pdf

1、自我介绍简介：湖北省特级教师 高中信息技术学科高级教师 华中师范大学 学校课程与教学 博士 荆州市“技术助力教学向辉名师工作室“主持人 湖北省信息技术学科优秀教师 第四届桂子山教育智库专家 湖北省第二届基础教育科研之星“一师一优课”“基础教育精品课”“实验精品课”部、省级评审专家“教师信息素养展示活动”省级评审专家 湖北省“中小学教师信息技术能力提升工程”专家库专家 湖北省国培专家库专家 湖北省信息技术学科专家至2011年起多次承担国家级、省级信息技术学科、教育数字化等方面的培训任务。参与制订湖北省高中段信息技术学科课程实施指导意见、湖北省高中信息技术学科教学指导意见 主编鄂教版中小学信息技术

2、教材（7年级）、综合实践 创客（5、6年级）著有信息技术（鄂教版3-9年级）、信息技术与应用能力提升、微课的设计与制作、数字化教学设计与数字化教学模式、高中信息技术实践手册(信息技术基础)、计算机(信息技术)应用基础等书姓名：向辉单位：洪湖贺龙中学洪湖市教育科学研究中心从数字化转型看数字化教学设计向 辉洪湖贺龙中学洪 湖 市 教 育 科 学 研 究 中 心荆 州 市“向 辉 名 师 工 作 室”从标题说起 4What：是什么？我眼中的“数字化”与“数字化转型”信息化现实事物映像到虚拟的世界的过程，这就信息化。信息化的特点：人操作机器数字化从信息化到智能化的过程，叫数字化智能化机器有了思考的能力

3、。智能化的特点：机器做决策利用技术解决问题，从而创造新的价值。数字化转型徽 标低 可 信 度 描 述 已 自 动 生 成 什么是“数字化”什么是“教育数字化转型”从教育视角武汉理工大学 杨宗凯教育数字化转型是利用现代信息技术支持教育在育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等方面创新，推动教育流程再造、结构重组和文化重构，改变教育发展动力结构，促进教育研究和实践范式变革，最终实现人的全面、自由、个性化发展。教育数字化转型关键：人强调以人为本注重应用为王 凸显技术赋能助力实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。教育数字化转型对教师的要求教育部发布教育行业标准 教师数字素养教育行业标准 教

4、育数字化教育 教学数字化教学 教师数字化素养教师 教师数字素养指标体系 梳理 08:4713What：是什么？hoW：怎么实现？提出问题：有困惑教案教学设计/认识数字化教学设计 教学设计概念教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括：教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。提出问题：信息化教学课例设计与研磨工作室磨课流程 分享探讨 信息化教学课例设计与研磨工作室磨课流程 数字化转型发现问题 痛点 难点 堵点分析问题解决问题 亮点 特点 优点 融合创新视角找切入点定融合点 信息技术与学科课程融合的途径&方法有路径

5、1.要运用先进的教学理论来作为指导2.要围绕新型教学结构的创建来整合3.要运用学教并重的教学设计方法4.要建设丰富而优质的数字教学资源5.要创建能实现新型教学结构的各学科课程教学模式华中师范大学 杨九民教授 聚焦 认识数字化教学设计 实现数字化教学设计从数字化应用视角认识教学设计 对标教师数字素养立足应用 设计先行 数字化教学设计教师数字素养教师选用数字技术资源开展学习情况分析、设计教学活动和创设学习环境的能力，包括：开展学习情况分析，获取、管理与制作数字教育资源，设计数字化教学活动，以及创设混合学习环境。数字化教学设计教师数字素养框架从数字教学应用视角4个三级维度 教师要做好5件事：ADDI

6、E有模式分析Analysis设计Design开发Development实施Implementation评价Evaluation分析对课程要求、学习者需求、任务、背景情况等做出理性分析设计确定教学的具体目标，编制评价方案检测学习者是否达成目标，对教学策略做出最优选择开发做好教学材料、媒体和环境方面的准备实施围绕教学目标，组织教学活动，并确保活动的有效性评价对学习者的学习进行形成性评价和总结性评价认识数字化教学设计 数字化教学设计模型学习需求分析教学内容分析学习者分析教学目标分析教学方法设计教学过程设计教学媒体设计教学评价总体评价分析设计开发实施评价教学环境设计认识数字化教学设计 数字化教学设计要