10 陈星教授-数智赋能·学科融通：“外语+国际经济贸易”复合型人才培养的探索与实践.pdf

1、数智赋能学科融通广东外语外贸大学外语+国际经济与贸易复合型人才培养的探索与实践广东外语外贸大学 西方语言文化学院2026年3月01为什么要做”外语+”？时代背景下的必然选择CHAPTER 01CHAPTER 01外语教育正在经历深刻转型新文科建设持续推进，强调学科交叉、融合发展学科交叉融合教育数智化快速发展，AI、大模型、数字平台重塑教学方式技术驱动变革社会需求变化用人单位需要懂语言、懂专业、懂规则、懂跨文化沟通的复合型人才复合型人才需求核心挑战以 语言技能 为中心的传统人才培养模式，越来越难以适应现实需要“外语教育必须回应时代召唤”CHAPTER 01 PAIN POINTS传统培养模式的三

2、大痛点专业之间是“并行”关系学习内容与真实场景脱节学生能力结构相对单一解决方案外语+国际经济与贸易双学士学位项目2+学科融合1培养体系“培养会语言的人”转向“培养具备国际能力的人”02我们是怎么设计这个项目的？不是拼接，而是重构CHAPTER 02CHAPTER 02项目的战略定位与目标项目的战略定位与目标项目背景地理优势地处改革开放前沿阵地和粤港澳大湾区学科优势学校两大传统优势学科：外语、外贸项目优势广东省首批双学士学位项目前期调研全国学科的专家、在校学生、毕业校友和行业专家 核心定位发挥多语种办学优势主动适应经济发展新常态和行业发展新趋势推动专业交叉融合聚焦国家战略需要培养复合型人才人才培

3、养目标1 了解对象国，具备国际视野2通晓国际市场规则，熟悉经济贸易相关领域3 国际化复合型人才学科专业建设目标A主动适应国家和区域经济社会发展、知识创新、科技进步、产业升级需要B做好学科专业优化、调整、升级、换代和新建工作双目标协同：双目标协同：人才培养与学科建设的有机统一培养建设CHAPTER 02CHAPTER 02培养目标与学科专业建设目标CHAPTER 02CHAPTER 02“外语+国贸”课程叠加1制度层面学校出台双学士学位项目系统管理办法 项目设立 课程结构 学分体系 培养质量 学生发展通道2结构层面体系化推进，不是单点试点 法语+国贸 德语+国贸 西班牙语+国贸 俄语+国贸 葡萄

4、牙语+国贸形成多语种+经贸“项目群结构3运行层面西语学院和经贸学院协同育人 培养方案 课程建设 教学运行 实践平台 学生发展不是拼专业，而是重结构03培养模式怎么变？从“专业并行”到“能力融合”CHAPTER 03CHAPTER 03核心目标：重构学生能力结构培养模式变革的核心不是多学几门课，而是重构学生的能力结构课程融合重构培养方案逻辑，形成递进结构语言课程：场景化、应用化经贸课程：案例化、实践化融合课程：语商融合、跨文化表达资源融合推动数字化转型，实现资源升级融合型教材建设数字教材开发慕课资源建设AI辅助教材平台实践融合通过产教融合，把真实场景引入教学企业项目参与行业导师指导情景模拟训练商

5、务实践课程CHAPTER 03CHAPTER 03课程融合语言能力+专业能力+融合能力递进结构语言能力更加突出场景化、应用化 真实商务场景 跨文化交际 专业术语应用专业能力更加突出案例化、实践化 真实商业案例 行业实践项目 模拟商务谈判融合能力突出语商融合和跨文化表达 语言+商务整合 跨文化沟通能力 国际视野培养重构培养方案逻辑不是简单保留两套课程体系，而是 重新设计课程逻辑，实现有机融合递进式能力培养从基础语言能力，到专业经贸知识，再到 融合创新能力，层层递进CHAPTER 03CHAPTER 03资源融合融合型教材建设数字教材开发慕课资源建设AI辅助教学平台教材特色和外研社共同开发“经贸外

6、语”的系列教材语言学习活动观突出语言学习活动观和CBI理念三层活动设计“学习理解应用实践迁移创新各层面设计相应活动情境化学习将语言学习（输入输出）融入具体情境中AI赋能全过程教材与课程同步建设，AI赋能从教材编写到课程建设的各个环节转型目标：实现从传统教材体系向数字资源+智能平台的转型CHAPTER 03CHAPTER 03实践融合核心理念让学生不是学经贸，而是 做经贸企业项目行业导师情景模拟商务实践产教融合实践教学体系1课程学习2情景模拟3项目实践4企业实习5能力形成04数智赋能不是工具升级而是模式变革CHAPT