韩金龙教授-基于PBL的学术英语口语教材建设与教学实践.pdf

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1、1 面向“四新”的学术英语课程建设1.1 新工科人才培养对大学英语的挑战新工科人才培养对大学英语的挑战更新理念，承担大学英语的历史使命，培养有文化、具情怀的科学家或工程师创新能力，批评思维，家国情怀，责任担当具有国际竞争力的高素质涉外人才1.2 新工科建设对大学英语的要求1.2 专业人才培养对大学英语的要求2 建设学术英语课程2015年：教学实验2017年：慕课建设2018年：广东省高等教育质量工程项目2019年：广东省精品在线开放课程 2020年：国家级一流本科课程2.1 学术英语纳入大学英语主干课程 大学英语系列课程（必修课）6学分 全英通识课（选修课）2学分，纳入通识课学分2.2 学术英

2、学术英语课程定位语课程定位学术英语就是以完成学业为目的英语；类似于雅思/托福英语2.3 学术英语课程体系 学术英语综合课 学术英语听说课学术英语听说课2.3学术英语口语教程编写理念 课程思政引领 学习投入导向 PBL 协作学习2.3.1 课程思政引领 Unit 3 网络直播：中国电子商务行业的迅猛发展，职业道德和行业规范 Unit 4共享单车：共享经济的发展及其存在的问题，社会规范和个人素养 Unit 5 微信：微信的使用反映出的社会问题；关心学生的身心健康2.3.2学生投入导向向学习者提供真实使用语言的机会，帮助学习者参加有意义的交际，广泛接触真实语言，促进交际能力的提高，从而促使他们从认知

3、和情感上得到发展。通过内容和形式的新颖性、多样性等特点来激发学习者的好奇心，吸引其注意力，从而对其学习产生积极的影响。学习任务具有一定的挑战性，通过任务的完成可以获得相应的回馈，从而鼓励学习者积极参与。2.3.3 项目设计统领2.3.4 单元结构手机操作系统对比、网络直播、共享单车、微信朋友圈、大学生活、中西文化对比等与学生生活、学习密切相关的话题。3 学术英语口语课程教学实践 每周2节课，一共12周 学期初分组并分配PBL任务 以小组为单位完成规定的学习任务 课堂展示3.1 项目汇报 各小组有一位组长负责协调任务的分工、讨论、综合，确保按要求完成任务；以PPT汇报的形式向班级汇报展示；教师和其他小组代表以评委的身份提问，评价项目的完成情况。3.2 评价方式允许学生就成绩进行申诉和答辩4 项目展示