CCG：2019国际学校蓝皮书——国际理解教育发展现状研究(15页).pdf

1、促进中外语言互通，进一步深入推进友好学校教育深度合作与人文交流，在青少年心中打 牢相互尊重、相互学习、热爱和平、维护正义、共同进步的思想根基，向世界讲好中国的 教育理念，增强中华优秀传统文化的世界影响力，为构建人类命运共同体打下坚实基础。 国际理解教育最初是由联合国教科文组织（UNESCO）推动的教育理念，旨在增进不 同文化背景、不同种族、不同宗教信仰以及不同国家、地区的人们之间相互了解和宽容， 加强合作，以便认识和处理全球社会存在的重大问题。这一理念被引入中国后，越来越得 到教育界重视，在理论和实践上不断有新的探索出现。中国国际学校自诞生以来，就与国 际理解教育有着难分难解的关系。然而国际学

2、校开展国际理解教育有何特殊之处，却鲜有 报告加以分析。 本报告尝试通过呈现中国国际学校国际理解教育实施情况，以弥补这一不足。具体来 看，报告主要分为三大部分：第一部分梳理了国际理解教育理念的起源与在中国的发展概 况；第二部分为报告的主体，从理念建设、课程设置、主题活动、教师培训和对外交流与 合作五个方面呈现并分析中国国际学校开展国际理解教育的现状；第三部分对报告主体部 分进行了简要总结，并在此基础上提出对于中国国际学校实施国际理解教育的展望与建议。 蓝皮书排版.indd  4-12019/10/15  上午10:13  国际理解教育理念的缘起与演变 一 ( 一 )

3、 国际理解教育理念溯源 二十世纪上半叶，传统教育很少关注国际事件以及不同民族、国家或社会之间的相互 联系。第二次世界大战后，为了防止悲剧的重演，联合国教科文组织（UNESCO）提出了 “国际理解”的理念。在随后的几十年中，UNESCO 不断完善着国际理解教育的涵义、 宗旨和方法。 1952 年，UNESCO 指出希望人们能够通过教育意识到一个全球性国际社会和组织的 存在，促使人们承认各文明和民族的同等地位，加深对于不同民族间相互依赖的理解和认 识，并且让人们为提升国际理解和合作尽到自己的责任。1964 年，UNESCO 表示，实 现国际理解教育目标的方法包括推广最新的教育方法并且传播与联合国、普世人权以及其 它国家情况相关的知识和信息。UNESCO 认为没有国家或民族可以与世隔绝地存在，强 调了国家间通过国际舞台寻求和解的必要性。同时，UNESCO 也表示，世界各国不能够 否认冲突的存在，否认这些事实是不负责任且危险的。在实践层面，UNESCO 开始与别 的联合国机构一起试着在不同阶段调整教育的目标和行为，同时在不断变换的世界环境中 推动国际理解。 冷战期间敌对的意识形态给 UNESCO 的工作造成了挑战，但 UNESCO 仍试着通过 教育消除仇恨，推动国际理解。