31-武丽志-融媒体教材·融媒体资源·融媒体教学法——助力泛在可及的终身教育体系建设.pdf

1、融融媒体媒体教材教材融媒体资源融媒体资源融媒体教学法融媒体教学法 助力泛在可及的终身教育体系建设助力泛在可及的终身教育体系建设 武丽志武丽志 博士、研究员、硕士生导师博士、研究员、硕士生导师 华南师范大学继续教育学院华南师范大学继续教育学院 副院长副院长 固本铸魂的思政教育体系 公平优质的基础教育体系 自强卓越的高等教育体系 产教融合的职业教育体系 泛在可及的终身教育体系 创新牵引的科技支撑体系 素质精良的教师队伍体系 开放互鉴的国际合作体系 教育强国建设中的“八大体系”作为一种覆盖全民、贯穿终身、方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的教育体系，泛在可及的终身教育体系旨在营造更具包容性、韧

2、性和可持续性的学习生态。“泛在”意指教育资源和学习机会无处不在，不受时间、空间和形式的限制。“可及”指教育资源和服务对所有人可及，满足不同年龄、职业和背景人群的学习需求。泛在可及的 终身教育体系 问题问题1 1：继续教育的继续教育的教材特色教材特色是什么？是什么？问题问题2 2：继续教育继续教育资源资源如何体现如何体现泛在泛在？问题问题3 3：数字化数字化应如何赋能继续教育？应如何赋能继续教育？问题问题4 4：有无支持泛在学习的有无支持泛在学习的教学法教学法？1.1.融媒体教材：融媒体教材：特色与标准特色与标准 2.2.融媒体资源：融媒体资源：泛在且可及泛在且可及 3.3.融媒体教学：融媒体教

3、学：个性化订制个性化订制 1.1.融媒体教材：融媒体教材：特色与标准特色与标准 2.2.融媒体资源：泛在且可及融媒体资源：泛在且可及 3.3.融媒体教学：个性化订制融媒体教学：个性化订制 “教材建设教材建设是育人育才的是育人育才的重要依托。重要依托。建设什么样的教材体建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容、倡系，核心教材传授什么内容、倡导什么价值，体现导什么价值，体现国家意志国家意志，是，是国家事权国家事权。”20162016年全国高校思想政治工作会议年全国高校思想政治工作会议 教育部关于印发教育部关于印发中小学教材管理办法中小学教材管理办法职业院校教材管理职业院校教材管理办法办法和和普通

4、高等学校普通高等学校教材管理办法教材管理办法的的通知通知 教材教材201920193 3号号 为贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，全面加强党的领导，落实国家事权，加强教材管理，打造精品教材，切实提高教材建设水平，根据中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法等法律法规，制定本办法。教育部办公厅关于加强高等学历继续教育教育部办公厅关于加强高等学历继续教育 教材建设与管理的通知教材建设与管理的通知 （教职成厅函（教职成厅函202120212828号）号）一、落实总体要求。二、压实管理责任。三、加强教材规划。四、提升编写质量。五、严格审核把关。六、规范教材选用。七、强化支

5、持保障。继续教育最大的不同是什么？继续教育最大的不同是什么？自学：孤独的学习者自学：孤独的学习者 自自 学学 赋予了教材赋予了教材/资源资源更多的角色使命更多的角色使命 有指导的教学会谈理论有指导的教学会谈理论 霍姆伯格霍姆伯格远程教育远程教育 有指导的教学会谈理论有指导的教学会谈理论 学生可以从为其专门设计、制作的课程材料，从学生可以从为其专门设计、制作的课程材料，从和他的指导教师之间的双向交流，以及与远程教育组和他的指导教师之间的双向交流，以及与远程教育组织机构代表之间的双向交流活动中受益。织机构代表之间的双向交流活动中受益。有指导的教学会谈包括真实的和虚拟的两部分，有指导的教学会谈包括真

6、实的和虚拟的两部分，真实的教学会谈真实的教学会谈包括通过书面材料、电话和个人接触包括通过书面材料、电话和个人接触实现的双向交流，实现的双向交流，虚拟的教学会谈虚拟的教学会谈包括由学习课文而包括由学习课文而产生的内化式谈话和课程作者的会谈方式产生的内化式谈话和课程作者的会谈方式。有指导的教学会谈理论有指导的教学会谈理论 赋予教材“教师”职责赋予教材“教师”职责 继续教育“教材继续教育“教材”更应是“学材”更应是“学材”不光看（图文、视频不光看（图文、视频），），而且而且可以听、书写、交流、编辑可以听、书写、交流、编辑 数字化前的继续教育教材探索数字化前的继续教育教材探索 文字表述文字表述 指导手