浙江省教育厅：2021年浙江省首批双减优秀实践案例集（61页）.pdf

1、 浙江省首批“双减”优秀实践案例集 二 O 二一年十二月 目目 录录 1.“乐学”课程体系下的学后托管私人订制1 2.聚焦“双减”护身心 落实“躺睡”促健康5 3.“学伴小组”让周末更有“味”12 4.课后托管：“1+2+N”模式的新实践20 5.“合同作业”：构建培养自主学习者的作业新体系24 6.午间，让教室空无一人31 7.双减背景下的学校作业指导性管理36 8.“36”有约：双减服务下的“提质落心”42 9.创“时间银行”，提幸福指数49 10.和美驿站：课后服务 4.053“乐学”课程体系下的学后托管私人订制“乐学”课程体系下的学后托管私人订制 杭州采荷第二小学教育集团 立足于学校五

2、育融合的“乐学”课程体系，2021 年秋季学期，采荷二小根据“双减”工作要求，结合先行尝试全员晚托的经验，多方整合资源，创新管理机制，先后推出 100 多门拓展性课程，并为每一位学生奉上精彩纷呈的“私人订制”套餐。极大地丰富学生课后学习生活，满足家长的现实需求，保障学校课后服务的全覆盖，有效地实施课后育人工作，打造托管服务的多元生态。一、调研工作先行确保服务精准到位一、调研工作先行确保服务精准到位 托管工作启动之初，学校先后两次面向各年级家长、学生发放问卷，加强家校沟通，提升托管工作的有效性。问卷发现 80%以上的家长希望学生有时间完成或部分完成家庭作业，超过一半的家长希望学生能在放学后进行有

3、特长和兴趣的拓展性课程学习。25%的学生希望自己能够在学校完成所有的作业；63%的学生希望能够放学后在学校参加自己感兴趣的拓展性课程学习。针对这一情况，学校开设两种不同模式的学后托管服务，“1”模式和“1+X”模式。其中的“1”模式主要是组织学生自主完成作业、阅读、教师答疑，“x”模式则基于学校多年拓展性课程实施经验，为学生提供“菜单式”的托管课程，涉及益智类、体育类、科普类、艺术类、信息类等内容的 100 多个社团供学生自主选择，涵盖面广、课程形态多、学生选择性大。其中的“1”是保底要求，“X”是自选要求。二、“私人订制”课表满足学生个性需求二、“私人订制”课表满足学生个性需求 每个学生学后

4、托管的内容不一样了，课业安排、放学时间自然也不会相同。学校为每位学生“私人订制”课程表，细到每一人每一天每节课，全方位、精细化、高质量地服务了学后托管服务。在分学段托管模式上，学校根据 1-2 年级学生家长需求，把三至六年级的“1X”模式移植到低段，并灵活机动地调整为“X1”模式。没有作业的一、二年级学生在放学后就可以直接进入“X”模式，享受自己选择的拓展课程。这一举措，深受孩子的喜欢，也得到了家长的赞赏。1在托管课程设计方面，学校实施差异化的课程订制。不仅允许学生选择托管模式，还在“X”模式中分类设置了注重特长的精品拓展课程和注重体验的兴趣拓展课程，允许学生家长根据自身情况分类选择拓展课程。

5、在托管课程容量上，学校根据拓展课程情况，量身打造“长短课”，40 分钟、1 小时、1.5 小时，因课而异、因时而异在采荷二小的学后托管中随处可见。在放学接送的时间上，因家长下班时间有差异、不同学段学生的年龄特征有差异，学后托管接孩子的时间采用“分段式”，充分解决家长接送大难题。如 1、2 年级，放学时间可选择下午 4 点、4 点 30 分、5 点 30 分以及 6 点（夏令作息）；3-6 年级，放学时间可选择下午 4 点 30 分、5 点 30 分以及 6 点（夏令作息）。三、改变选课方式创新课程管理机制三、改变选课方式创新课程管理机制 托管课程创新先行，配套管理机制必须为其保驾护航。为了真正

6、做到每一位学生都有“私人订制”，学校的选课方法发生了两个改变：第一个改变是实现从“抢课”到“选课”。以前的拓展性课程时间、班额都有限，实施时只能由学生网上抢课。每个学期都有学生抱怨，没有抢到自己喜欢的那门课。托管服务开始，以课程选择多元化提升学后托管参与度是学校努力的方向。为此，学校把每个类别的课程均开设了多个不同的社团，社团的班额从几个人的小班到 30 人的大班不等，让所有学生都能成功地选到“自己想要的课程”。第二个改变是实现从“限日”到“每日”。以前一周只有三次上拓展课程的机会，且部分内容限定选择的模式。托管服务实施后，每一位学生根据需求，自由选择每日学后托管模式和课程，不限天数、不限内容